Rompecabezas

 El rompecabezas 

Materia: Matemáticas  

Grado: 2°B 

Esta clase fue segundo día de practicas y me encontré con muchas sorpresas como por ejemplo que la maestra ya había visto el tema de la suma y la resta descomponiendo sus cifras, como venia en el libro de la SEP, me comento que para el día siguiente le gustaría que les diera una retroalimentacion y mas ejercicios por que a la mayoría se les complico mucho, los aburrió y no les había llamado la atención. Mientras que para 10 alumnos se les había hecho muy fácil. Me enseño uno de los ejercicios que les había explicado tal y como venia en el libro de matemáticas. Al día siguiente como me había dicho modifique mis actividades porque me pidió que trabajara mas ejercicios con ellos, pero trate de que la actividad les llamara la atención para que los motivara e interesara resolverla. 

La actividad que realice se llamaba el "rompecabezas", la cual consistía en repartir un tablero con operaciones y una hoja a parte la cual contendría las piezas con las respuestas de las operaciones que recortar y pegar en el recuadro que correspondía, de tal manera que se iba formando un avión. Pero la actividad se llevo mucho tiempo porque la mayoría no traía tijeras ni resistol, por lo que no trabajaban hasta que sus compañeros desocuparan algunas tijeras o resistol,esto provoco que poco a poco se fuera saliendo de control la actividad, algunos de los alumnos me di cuenta que no sabían ni sumar ni restar correctamente por lo que las piezas las colocaban en recuadros incorrectos y no se formaba la figura del avión. 

Esta actividad esta planeada para 1 hora cuando mucho, pero me iba dando cuenta que ya se pasaban de la hora establecida,algunos no entendían muy bien,otros no trabajaban porque no tenían el material, ademas de que la maestra titular los llamaba a que les tomaran medidas para un vestuario. Por lo que opte por suspender la actividad y dejarla de tarea. Mejor explique sumas y restas en el pizarron para los que no entendían muy bien este tema. La verdad fue muy frustrante porque no salen las cosas como te imaginas y no se algunas veces como reaccionar ante el problema. Pero aprendí que siempre hay que hacer un sondeo para conocer los conocimientos de los alumnos y no pensar o dar por hecho que ya lo saben, así como pedir un día antes el material a utilizar y no llevar actividades que requieren de mucho tiempo como recortar y pegar. 

Lotería geométrica Victoria González Juárez

TÍTULO: Lotería geométrica
NOMBRE: Victoria González Juárez
FECHA: Martes 11 de marzo del 2014

La clase de matemáticas que a continuación describiré se realizó con el fin de que los niños a manera de juego conocieran y repasarán aun más las características de las figuras geométricas; se realizó con ayuda del juego lotería geométrica que maneja el mismo procedimiento que una lotería. 

Comencé el día con algunas dificultades, antes de la hora en que estaría con los alumnos, estuvieron en clase de educación física, por lo que estaban algo intranquilos; pero no fue exactamente esto lo que motivo que los niños no se centraran en la clase. Después de la hora de Educación Física, jugué con los niños alrededor de 1 hora y media pues nuestro salón estaba ocupado por los padres de familia de los 1eros grados, tenían una platica con los psicólogos; esto fue muy repentino desde la mañana, me tomó por sorpresa y tuve que adecuar el tiempo con juegos y actividades para los niños. 

Por ello al iniciar la clase alrededor de las 9:50 am los alumnos se encontraban ya muy dispuestos a seguir jugando, me pareció una buena oportunidad para repasar las figuras geométricas y aplicar la lotería. Comencé por tratar de centrar la atención de los niños con el tradicional cuento que todas las mañanas les leía, era una actividad que les gustaba mucho, después comentamos el cuento y fue mi sorpresa que llegó un promotor de "Colgate" y tuve que darle el espacio para que hablara con los alumnos; esto también influyó para que los niños se desconcentráran aún más; después de todas estas actividades ajenas a las clases sólo me quedaron 10 minutos antes de la hora de recreo y lo que realicé fue un repaso de las figuras geométricas con ayuda de imágenes pues ya no alcanzaría el tiempo para jugar.

Le comenté a la maestra si podría continuar con la clase después de recreo y accedió muy amablemente, así que lo realicé para poder realizar la parte medular y el cierre de toda la clase, sin embargo no creí que se dieran los resultados pues aun los niños estaban intranquilos por jugar más y la presión del tiempo también influyó a que no se diera como yo lo esperaba, entonces en los días siguientes continúe con más actividades como "adivina la figura" para que el desarrollo y conocimiento de éstas quedará comprendido de una mejor manera, dio resultado y creo que lo que también influyó en esto fue no tener más interrupciones. 

Puedo concluir de esta clase que se deben tener actividades extras, incluso relacionadas con el tema para que los alumnos no desconcentren o se salgan del contexto en el que se dará la clase, también considero que debemos tener la perspicacia de saber reaccionar ante estas situaciones que nos interrumpen y sacan de nuestras planeaciones, esto fue un claro ejemplo de que muchas veces aunque nuestras planeaciones estén al cien porciento planeadas siempre habrá factores que influyan positivamente y negativamente en su realización. 

Viridiana

Mi mejor día 

 El grupo en el que practique fue  6°B, y cuando llegué el primer día de está semana a practicar la maestra del grupo, me dijo que todavía no llegaba a los contenidos que me había dado, por lo que no pude practicar los días siguientes, pero me dijo que necesitaba mi ayuda para aquellos niños que no sabían dividir. Después del recreo me sacaba con los niños que requerían de mi ayuda.

Les ayudé todos los días con problemas de divisiones pero el día que más significó para mí fue el jueves 28 de noviembre porque los niños que salían a que les explicará las divisiones los días anteriores les costaba mucho trabajo realizarlas y había veces que se desesperaban mucho y ya no querían contestarlas. A pesar de que todos los días les dejaba una división de tarea, de los 8 niños sólo 3 la llevaban terminada pero incorrecta. La verdad por más de que me esforzaba en que le entendieran, no lograba que pudieran resolverla bien. El día jueves los saque a que hicieran problemas con divisiones un poco más fáciles para que viera desde donde estaban mal.

Al ver que estaban entendiendo mejor porque el problema era que no sabían porque "llevaban una o 5 para 10" no sabían que era una resta, y después comencé a dejarles que ellos solos las hicieran pero con rango de dificultad mayor. 

Me dejó una gran enseñanza porque a pesar de que no había podido practicar, estaba un poco triste ya que el esfuerzo que había realizado con elaborar  mis planeaciones y material no habían cumplido sus objetivos, pero con estar con estos niños me cambiaron la perspectiva y pude aprender que la labor de un maestros es tan importante porque nadie les había explicado y al ver sus caras de felicidad porque resolvieron bien por primera vez as divisiones me sentí de lo mejor. Fue la recompensa que esperaba, siempre voy a recordar este día porque al principio no querían hacerlas y al final hasta les explicaron a la maestra como resolvieron cada una de las divisiones.  28/NOVIEMBRE/13

Jafet

                                                                                                                                 18-octubre-2013

                                                                                                            primera jornada de practicas

Mi mejor clase

La clase que tuvo buenos resultados y que se cumplieron los objetivos para esa esa clase fue la de el plato del bien comer.

Ya que en esta clase lo que pienso que pienso que fue una parte importante para que esta clase funcionara como se tenía pensado que funcionaria fue el material didáctico que era vistoso así los niños los podrían tener un impacto visual agradable además de poder interactuar con el material.

El conocer las características de los niños de ese grado de 6 a 7 años como se debe dirigirse a ellos y no utilizar un lenguaje que no esté adecuado a ellos tan complicado por así decirlo.

Adecuar el material y el contenido que se está planeado impartir a los alumnos es parte fundamental ya que el nivel de maduración de los niños aun no es adecuado para ver un lenguaje tan científico. Se debe llevar a ese aprendizaje mediante el maestro ya que él es el que va a guiarlos hacia ese conocimiento.

La clase se comenzó con una historia de un niño que no le gustaba comer verduras, el siguiente paso fue que los alumnos ilustraran la historia para que ellos pudieran captar de mejor manera y por su entendimiento la historia, después se les explico de qué se compone el plato del bien comer y el uso que se le debe de dar.

Una vez hecho esto como actividad final y para ver si los niños realmente habían aprendido acerca del tema se les formo en equipos y se les dio la indicación de que ellos tendrían que elaborar un menú para la cafetería de la escuela pero que tenía que tener comida saludable.

Los niños elaboraron sus menús y se dio una reflexión final acerca de la buena alimentación que se debe de llevar con ayuda del plato del bien comer.

La clase fue un éxito los niños entendieron el tema y el mensaje que se pretendía transmitir con el tema visto en clase.  

Sara Arana

Martes 26 de noviembre de 2013
5° A Primaria

Fue una clase maravillosa, pues a pesar de algunos problemas técnicos que se presentaron, tanto los niños como las maestras nos divertimos y aprendimos. Mi primera clase fue la de Español, iniciamos revisando la tarea de investigación acerca de la contaminación y el cuidado del ambiente. Con la participación de todos definimos los criterios de clasificación para introducirlos al tema que veríamos más delante de los organizadores gráficos. Después para retroalimentar y acrecentar la investigación vimos un vídeo, que yo modifiqué muy atractivo para los niños, que presentaba canciones a favor del cuidado del ambiente en equipo y el vídeo principal que hablaba de los problemas en el mundo con los residuos y la regla de las tres R.  Los problemas que se presentaron fue el sonido, pues al principio las bocinas no funcionaron bien. Pero ese no fue problema, pues los alumnos se acercaron y escucharon el vídeo. Después de terminar de verlo, completamos nuestros criterios respecto a la información aportada en el vídeo. Los niños estaban encantados con el vídeo y muy interesados.

Cuando salieron al recreo, cheque nuevamente las bocinas, y funcionaban a la perfección. Entrando del mismo, comenzamos con la clase de formación cívica y ética, que se trataba de la democracia. Con el apoyo del libro y junto con el vídeo, definimos ¿qué es la democracia?, ¿cuál es la forma como se organiza nuestro estado?, ¿por qué se dice que somos un país democrático?, la historia de la democracia en México, ¿cómo se lleva a cabo la democracia en nuestro país? Fue a partir de esta última, cuando iniciamos con el tema de los votos y las elecciones presidenciales, poniéndoles un spot del IFE, donde explicaba la importancia de la participación ciudadana. Luego con otras cuestiones, descubrimos que no siempre había sido así, por lo que continuamos con la historia del voto de la mujer en México, también poniendo otro spot del IFE que hablaba de esto. Concluyendo con la importancia de la partición, pues es nuestro poder que tenemos como ciudadanos y reflexionando en cómo podemos nosotros vivir la democracia y qué es lo que les corresponde como alumnos.

Para finalizar se debían elegir tres candidatos a la presidencia, para iniciar con su campaña. Tanto a mí, a la maestra y a los niños les gusto esta clase, pues les interesó y lo más importante entre todos construimos la democracia, pues todos participamos.

Rosy Cabello

Viernes 06 de diciembre de 2013

Clase de español: "Proyecto Realizar una pastorela"

Durante las dos semanas, trabaje en la realización de la pastorela, estas clases fueron las mejores, ya que leímos varias pastorelas, para después realizar una propia, eso fue lo más interesante, reescribir nuestra propia pastorela, durante las dos semanas, les explique las características del guión teatral, la lectura dramatizada, también realizamos las invitaciones para sus papás.

En una clase repartí los personajes y ensayamos, en la clase de educación artísticas realizamos la escenografía, ya el viernes hicimos el último ensayo en la sala telmex, que es donde la van a presentar a sus papás.

Este proyecto me gusto mucho, porque todos los alumnos, estaban dispuestos a participar, por tal motivo, fue muy agradable trabajar con ellos. Cuando les entregue sus libretos, todos estaban muy contentos, y ya para la salida varios alumnos me dijeron que ya se sabían algunos de sus diálogos. Eso me gusto, porque se nota el interés de realizar la pastorela y de su compromiso, ya para el viernes que hicimos el último ensayo, en el que yo iba a estar, la mayoría ya se sabían sus diálogos. 

Cuando me despedí de ellos, me invitaron para que fuera a ver la pastorela, que la van a presentar el día 19 de diciembre. 

Victoria González Juárez- Manual de juegos de patio

Proyecto: Manual de juegos de patio
Aprendizajes esperados de la clase: Dan el manual de juegos a los niños de 1er año, explican su contenido y ponen a prueba sus instrucciones.
Fecha: Viernes 6 de diciembre del 2103

Inicié retomando los aprendizajes previos que se adquirieron durante la realización del proyecto. Con ayuda de pelos pregunte a varios chicos lo que habían comprendido hasta el día de hoy acerca del tipo de texto instruccional, instructivo. Cada chico al que pregunté me dijo diferentes conocimientos que se abarcaron durante los días como por ejemplo, que contiene verbos infinitivos, adjetivos etc. Al observar que los niños respondían a las preguntas dispuse a organizar cada dos filas del grupo en un equipo en el que se turnarían para poner en práctica los juegos, ya que por equipo tendrían a tres alumnos de primer año. 

Salieron al patio la organzación y disciplina se dispersó un poco, considero por la emoción de salir con los pequeños. De inmediato los alumnos pusieron atención, tanto des de 6to año como los de 1er grado que atendieron a las indicaciones gracias a la previa intervención de mi compañero Christopher. 

De manera que continuamos la actividad como se había planeado una cantidad de 6 a 7 niños tenían a un pequeño grupo de tres pequeños para jugar. Indiqué el lugar que ocuparía cada equipo para jugar y repartimos a los niños de primer grado, creo que funcionó de esta manera las indicaciones pues se dispusieron a hacerlo sin ninguna duda. 

Durante el desarrollo de la actividad observé que los equipos desarrollaban de manera correcta la actividad, les encantaba jugar con los pequeños y atendieron a su manual para seguir las instrucciones. Por otra parte al acercarme con cada equipo retroalimenté en su momento la intervención de mis alumnos, propiciando su reflexión con preguntas como: ¿han entendido tus instrucciones? ¿por qué si o por qué no? 

Después de la realización de la actividad retomamos cada maestro a su grupo y regresamos al salón, ahínuevamente utilice a "pelos" para llamar su atención y realizar preguntas acerca de la actividad como: ¿Atendieron sus instrucciones? ¿entendieron los alumnos de primer año? ¿qué fue lo qué más llamó tu atención de la actividad?

Con estas preguntas concluí el proyecto. Considero que las clases realizadas en este proyecto fueron significativas para los alumnos, considero que ayudo mucho el manejo del mismo, ya que es un proyecto que por tratar de juegos a los alumnos les gusta mucho, ya que salimos a jugar; sin embargo también considero que es un proyecto que hay que saber realizar y más que nada manejar ya que todo puede quedar en juego o relajo sino se cuenta con la disciplina adecuada y lo más importante la planeación donde estan inmersos los aprendizajes con los que debe de contar un niño para realizar el producto, que es fácil realizarlo sin embargo lo que lleva implícito como contenido científico, es decir, verbos, adverbios, verbos infinitivos son contenidos que deben quedar claros y correctos para realizar un trabajo completo y al cien por ciento significativo. Considero que para lograr esto fui audaz en la disciplina, los tiempos y la retroalimentación del propósito del proyecto que recordaba día con día que llevamos la asignatura de español. 

Dayra Olguín

Lunes 25 de noviembre

CIENCIAS NATURALES 

Primer día de prácticas  hoy no fue un buen día, los niños ya vieron los temas que yo había preparado para ciencias naturales y matemática pero a pesar de eso los alumnos siguen participando adecuadamente, hoy se enfrento un problema que la vez pasada no se había presentado: la comida en el salón, muchos niños están retando ellos si pueden comer chicle en el salón llega un momento en que me desespero pero solo es cuestión de respirar y mantenerme firme a mi decisión  de no comida en el salón.

Las niñas presentan varios problemas en la forma en que se relacionaba varias niñas entre el grupo se dicen amargadas mentirosas chismosas etc. cosa que anteriormente no observaba yo.  

Llegue les mostré una flor y les comenté que observaran y dibujaran lo que ellos veían, los niños empezaron a trabajar y en ese momento mencionaron los nombres de la parte de flor, entonces pregunté si ya lo habían visto, y me dijeron que sí así que solo se vio un pequeño repaso y cambiamos de actividad.   

Hoy a sido un día difícil empezando con que llego y los niños ya saben el tema y los que siguen espero y mañana sea un mejor día, y que se muestre mas apoyo por parte de la maestra, la cual no estuvo en toda la mañana. Trato de dar un repaso con los niños en matemáticas para ver en que andan mal.

El día de hoy solo vi un repaso también de Ciencias Naturales lleve una flores para que pudieran observarlas  y aparte de eso sólo se vio caligrafía.  

En sí es un buen grupo. 

Christopher Cabrera Guillén

Clase buena. 

Las clases iniciaron a las 8:15 a.m. Ingresamos al aula escolar y saludamos a todos los niños con una presentación bastante dinámica, “la pelota preguntona” ésta consiste en lanzar una pelota y los niños se tendrán que ir presentando, diciendo su nombre y una cosa que les guste, considero que esta actividad como introducción favoreció mucho para ganarme un poco de confianza en el grupo.

El número total de alumnos es 34. Al principio note que estaban algo inquietos, supuse que por motivos de que acababan de entrar. Lo primero que pude  detectar, y que considero lo más evidente, fue  la organización había en el salón.

La primera actividad que realizamos fue comentar ¿hasta qué número saben contar? , pues ellos con esa pregunta se iban a poner a pensar hasta qué número. Cinco fueron los niños que desde sus lugares me dijeron que sabían hasta el 50. Dentro de esta actividad, el intendente y el profesor de educación física interrumpieron la clase, a considerar que de hecho ni siquiera se notó, puesto que  pude retomar el control del grupo.

Cuando finalizamos los comentarios,  decidí pedir que acomoden  los números que estaban  anotados en el pizarrón (dependiendo hasta que número saben contar agregando más 5 números) ordenándolos del menor al mayor, la mayoría de los niños pusieron atención y querían participar, esta vez el material que utilice, como fichas para pegar rápido, y una pelota llamativa para preguntar.

Entre todos comentamos diferencias del orden de los números, retroalimentamos  repitiendo algunas actividades escritas. De nueva cuenta los niños trabajaban de una manera ordenada, ponían mucho empeño para realizar el trabajo, pues les repartí una ficha donde tenían que unir puntos para formar una figura contando del número 1 al 30.  Varios de ellos comenzaron a decir que tenían hambre, le pedían a la maestra (o más bien casi exigían) los dejase salir a tomar un refrigerio. Al final de la clase cometamos que les había parecido, que figura habíamos formado y hasta qué número contamos, en fin, esta fue una clase muy enriquecedora para mí.

Yuliana Chávez

"Difundir noticias sobre sucesos o hechos de tu comunidad"

Proyecto realizado los días del 25-29 de noviembre 2013 y del 02-06 de diciembre 2013

En las dos semanas que estuve de práctica, esta materia la di todos los días, durante una hora y media diariamente. Fue todo un proyecto en el que los niños tenían que observar el periódico, analizar las características de las noticias y escribir una noticia de un suceso o hecho ocurrido en su comunidad o colonia.

La verdad se me hizo algo pesado planear esta clase porque iba a ver todos los días esta materia y no se me ocurrían muchas actividades de acuerdo al tema. En la primera semana (25-29 de noviembre 2013), fue muy padre introducir a los niños haciéndolos que observaran un periódico y preguntarles que les llamaba la atención. Creo que el contacto con el material didáctico es muy importante y llamativo para que logremos la atención de los alumnos. En el trascurso de la semana íbamos viendo de manera general las características de la noticia y también leíamos y comentábamos varias noticias que se leían en clase o en casa. Ya en la segunda semana de prácticas (02-06 de diciembre 2013) planee que se fueran desglosando cada una de las partes de la noticia para ver cada una por día pero el día martes 03 de diciembre, me di cuenta que ya les estaba quedando claro cada parte de la noticia, entonces ya veía muy repetitivo dar esos temas los días siguientes; no sé si fue por suerte o no sé pero mi maestra titular me pidió de favor que terminara el proyecto el miércoles, ya que quería aplicar exámenes los días jueves y viernes. Así que comentamos sobre los hechos o sucesos que ocurrían en su comunidad y les pedí que escribieran una noticia sobre ese hecho guiándose con las preguntas siguientes: ¿qué ocurrió?, ¿cuándo ocurrió?, ¿dónde pasó?, ¿quiénes participaron o intervinieron?, ¿cómo o por qué sucedió?

Obviamente no terminaron, ya que era poco el tiempo que los dejé escribiendo y se los dejé que lo acabaran de tarea en una cartulina y que debe de contener todas las partes de la noticia, las que vimos en clase. La mayoría de los niños se fueron emocionados porque ya se estaban imaginando cómo realizar su noticia.

Al día siguiente expuso cada niño su noticia y también les pedí que identificaran las partes de ella. La verdad hubo varias noticias que estaban bien hechas, la letra se entendía muy bien y la imagen era llamativa.

 

Me gustó mucho realizar este proyecto ya que el material didáctico que realicé con ellos fue bueno y entendible. Aunque también me fue un poco complicado ya que algunos niños no sabían escribir y eso retrasaba un poco las actividades, pero estando apoyándolos y poco a poco realizaban las actividades.

ANDREA - JUANITO EL DORMILÓN

EXPERIENCIA POSITIVA DE MI PRÁCTICA DOCENTE 

Durante mi práctica viví la experiencia positiva durante la clase de matemáticas con la actividad de Juanito el dormilón. La actividad fue hecha como un juego. Los niños respondieron con interés y mantenían una actitud muy participativa.

Desde mi punto de vista esto sucedió ya que el material presentado a los estudiantes, era llamativo, se inicio como un relato contando la historia de Juanito el dormilón y repartiendo dicho personaje a los alumnos en orden para que respondieran que pasaba con las ovejas y que símbolo debían usar.

Los niños de esta edad tienen interés en lo lúdico, llamativo a la vista, manipulable y con trasfondo interesante para ellos. Creo que la historia de Juanito el dormilón fue interesante para ellos ya que se las plantee como una historia de un niño real de su edad.

Al mismo tiempo, los niños tratan de siempre participar para tener el consentimiento y atención o preferencia de la maestra. El hecho de pasar al frente para llevar a cabo un juego delante de todos es algo motivador para ellos.

Se presentaron las matemáticas que la mayoría de los niños tiene como aburridas o difíciles en forma de algo divertido y al mismo tiempo con apoyo del resto del salón en caso de un error es otra razón por la que creo que los alumnos sentían la atracción por dicha actividad.

Conforme pasaban al frente a hacer la suma o resta dependiendo de lo estipulado por mi o por el grupo, se hacia el llenado de una tabla con los datos para llevar el registro de la información. Eso también fue motivante para los niños ya que se vivió el sentimiento de competencia entre ellos de acuerdo al nivel de dificultad que se les daba. Todos querían tener la respuesta correcta y que su suma o resta fuera de números grandes para impresionar al salón.

En conclusión mi clase fue un éxito debido al material y al juego dado a los niños para llevar a cabo el contenido de la suma y resta sin que ellos lo notaran como algo aburrido o difícil.